山东新闻网：素质教育要求教师要面向全体学生，使学生的思想品德、文化科学、劳动技能、身心素质得到全面的和谐的发展，个性特长得到充分的尊重和培育。下面结合本人的多年教学工作，谈几点认识和体会。

 

　　一、用平等关爱之心对待全体学生。

 

　　“谁爱孩子，孩子就会爱他，只有用爱才能教育孩子”，我特别注意这一点，时时处处，不论是课上还是课下，不论是校内还是校外，我都尽量去接近孩子，理解孩子，与他们进行沟通与交流，让他们切实感受到老师对他们的亲近和爱。例如我班学生张某，学习认真，思维较快，学习习惯也不错，但是性格内向，很少举手回答问题，课间活动也是静多动少，几乎不走出教室活动，也很少与同学做游戏，放学站队时总要等别人去催。通过观察以及与其家长的沟通，我了解到她在家并非如此，而是有说有笑，比较开朗活泼。针对这一情况，我有意培养她在校的自信力和表现力，每当她读书时我就提醒她大声读；课间时，我就嘱咐几个同学主动和她说话，一块玩；她做值日时我也有意陪她一块干活，与她边说边干。逐渐的她的自信力提高了，也开始主动举手回答问题了，回答问题的声音也响亮了。对于她的一点一滴的进步我都给予热情表扬，我不断带领全班同学给她掌声，在半年多一点的时间内，她性格开朗多了，学习也有了更大的进步，而且越来越喜欢学校，越来越热爱班集体，她的身心真正的融入了这个大家庭。

 

　　二、将心理教育渗透与学科教学中。

 

　　我注意挖掘和组织好学科教材中的品德、心理教育内容，使其在教学过程中潜移默化的影响学生的心灵，我还精心设计每一堂学科课程的教学，调动学生主动参与整个教学活动过程，和谐平等的对待每一位学生，尊重学生的人格，把他们看成自己的朋友，真正做到了情感交融。例如，我班学生王某聪明好学，争强好胜，自尊心极强，听的表扬多了，受不得半点批评、委屈，我就结合课本内容进行延伸，开展了“怎样看待批评？”，“如何参与竞争？”，“万一竞争失败，怎么办？”的大讨论，使他明白了要靠自己的实力克服困难，争取胜利的道理，既能受的了表扬，也能正确、冷静的对待批评。

 

　　三、讲究批评的艺术。

 

　　老师批评学生的语言，是唤起学生对自己不良行为的警觉，终止不良行为，向着正确方向前进的心理刺激素，是教育学生的“常规方法”。恰当使用，能指点迷津，启迪心智。真正富有教育魅力的批评，不是伤害学生心灵的刑具，使被批评者无地自容，而是在于培养学生的尊严感，激发学生上进心，促使学生道德上的自勉。因此，批评不但是教育人的一种手段，也是一门艺术，更是一门科学。古人云：“感人心者，莫先乎情。”教师只有像对待自己的孩子、朋友那样，怀有真诚、理解、尊重、信任和爱护学生，才能使学生亲近、信任教师，和盘托出心底的秘密，心悦诚服地接受教师的批评和指点。

 

　　对那些惰性心理、依赖心理较强的学生，他们的行为往往未得到别人的肯定，犯错误后又易受老师的训斥。长此以往，他们总觉得不被理解而产生一种惰性和逆反心理，有时甚至与老师对抗。碰到这样的学生，我在教育批评时特别注意加强情感投入，并在平时对他们的学习、生活多关心，做好心灵疏通，晓之以理，动之以情。满含期待的批评，往往收到奇效。

 

　　例如，我班学生小马经常不写作业，上课在座位上说话，下课常欺侮人，对老师的批评一副不以为然的样子，还常与老师“讲理”，在班上造成不良影响。这样的学生如果靠训斥只能越训越皮，越训越没自尊心。为了转化他，我首先从沟通师生情感入手，他犯错误时，我总是心平气和地单独与他谈话，帮他分析危害。他看到我对他不讨厌，不嫌弃。而是对他很平等，很真诚，就对老师慢慢亲近了，我用情感的缰绳套住了这匹不驯服的“小马”。在学习生活多方面关心他，给他为集体做事的机会。现在，这匹“小马”懂事多了，做事能顾及到别人的感受，做到心中有他人了，在行为上能用《小学生守则》来约束自己。

 

　　总之，形式各异、多姿多彩的特色活动让孩子们净化了心灵，健康快乐的成长。让我们一齐努力为孩子们营造一个良好、和谐的成长氛围，让他们拥有健康的心理，健全的人格，增强承受各种心理压力的能力，快乐学习，迎接明天社会的严峻挑战是义不容辞的责任！