山东新闻网：12月16日上午，山东省特殊教育随班就读工作现场经验交流视频会议莒南分会场在莒南县特殊教育中心综合楼四楼会议室召开，县委教育工委委员、县教体局党组成员、教育事业发展服务中心主任孙钦法，教体局基础教育股股长陈希江，教体局学前教研室主任孙晓强，莒南县特殊教育中心校长张文明以及莒南具有资源教室的13处学校分管负责人、特殊教育资源教师、特教中心随班就读的骨干教师参议本次会议。

 

　　邓猛教授在主会场就《融合教育课程调整的内涵与实践策略》做了阐述，邓教授深入浅出的解读了融合教育中,为特殊学生提供课程调整,对其参与课程至关重要.通过对现有课程调整的定义及相关内容进行梳理,得到以学生为中心、以课程要素为内容、以"最小调整,最大融合"为原则的课程调整内涵.在此基础上,分别从制度保障、人力资源、技术支持、课程载体四个方面,结合个别化教育计划、融合教育团队、学习通用设计和校本课程提出了课程调整实施的相关策略，邓教授的精彩讲解赢得了与会者的阵阵掌声…

 

　　第二个作报告的是中国教育学会家庭教育专业委员会常务理事、全国新教育理事会常务理事、江苏省教育厅基础教育内涵发展研修中心研究员、江苏省教育厅特教发展指导中心研究员储昌楼教授,储教授带来题为让美好看得见之--《特教指导中心—专业支持保障》，就江苏省各区市建设融合教育资源中心的目标和任务，就特殊教育组织保障、经费保障、办学条件、队伍建设、管理与质量、专项督导、融合教育、送教评估、档案管理等工作进行了专题培训。并提出来几个建议：第一个建议，要坚持做中国特色的融合教育。融合教育正处在一个好时代，要特别珍惜这个时代机遇。同时还要特别注意我们的国情，我们不同区域所处的发展阶段。几年融合教育实践，我有了几点基本的认识。一是我国还处于融合教育发展的初级阶段，应该学习先进国家与地区的理论，借鉴一些做法，但不能照搬，更不能随意否定本土化的探索。二是普通学校融合教育要高质量发展，必须构建一定的响应机制，获得更多的专业支持。三是要深入研究如何在普通教育的常规课程中渗透特殊教育的课程或理念，这要比“普+特”的叠加式课程更符合融合教育的理念和精神。四是要加快资源中心（教室）建设步伐，灵活机动地建设资源教室群，充分发挥普校专用教室、场馆与学校特色课程的作用。五是要深入学习认知和学习领域、言语沟通领域、社会情绪与行为领域、心理健康领域、生理领域等的科学理论，给特殊教育需要学生设计、提供个别化课程，并且不断建设完善各类资源。六是要合力突破融合教育发展快车道上的评估安置与课程调整这两个卡口。发展融合教育需要我们创新思路，过程要讲科学性、规范性，方法要讲灵活性、实用性，从实践中来，到实践中去，解决实际问题，求得教育实效……